^^Spazio; livelli: oggetto, luogo, ...

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Appunti di una trasparenza riassuntiva presentata.
spazio = rosso, tempo = verde

  Spazio Tempo Perche', percezione.
1 oggetto "in mano" azione o evento

"conchiuso"

  1. contenenza
  2. simultaneita' potenziale
  3. riferimento e' il soggetto osservatore
2 luogo "intorno"

es: stanza

storia o fenomeno

"prima/poi"

  1. riferimento e' l'esterno
  2. non simultaneita' e contenenza
  3. contiguita' (memoria breve)
3 sistema di luoghi "qui/lì,

"da qui ... a/da lì ..."

es: casa

sistema di storie

"mentre ... intanto ..."

  1. dis-contiguita'
  2. integrazione
  3. correlazione di memoria-schema a
    medio termine
4 fuori scala fuori scala
  1. memoria simbolica
  2. modellizzazione
  3. proporzione qualitativa
  4. salto di scala locale
  5. inferenza

...

sinistra: livelli, non di conoscenza, livelli di niente, semplicemente per marcare punti di discontinuita', pero' tutti sono sempre contemporaneamente presenti, pero' attenzione perche' ci sono discontinuita' e adesso cerco di spiegare cosa significa.
Cominciamo dallo spazio.


1: OGGETTO    2: LUOGO    3: SISTEMA DI LUOGHI    4: FUORI SCALA.
 

OGGETTO (idea di, che cos'e', cosa vuol dire, ...)

Un oggetto e' una cosa che: si tiene in mano, si gira, si guarda, si fa, e' una cosa che in qualche modo e' "circondata da noi".
Questa e' la caratteristica fondamentale. Un oggetto e' un qualche cosa che noi ... si vede benissimo coi b anche quando sono molto piccoli che cominciano a pigliarsi in mano le cose, c'e' proprio questo atteggiamento di "mettersi intorno all'oggetto"; che poi uno non ci si mette intorno, ma se lo gira, se lo ri-guarda.

Dov'e' la grossa discontinuita'?
Oh, ci sono ovviamente:

  1. oggetti piccoli da mano,
  2. ci sono oggetti grandi che uno quasi non ce la fa
  3. ci sono oggetti ancora piu' grandi che uno gli gira intorno.
    Girargli intorno e' quasi, oh anche qui ci sono grosse discontinuita', ma pero' e quasi come girare l'oggetto in mano.

Dov'e' una discontinuita' molto grossa? e' quando si passa dall'oggetto al luogo.

LUOGO

Io sono in questa stanza ...,

qui c'e' un ribaltamento completo [rispetto alla percezione dell'oggetto] ...

dal punto di vista fisico si direbbe del sistema di riferimento, perche' invece di avere un qualche cosa che io circondo ho un qualchecosa che circonda me.

 

Io per guardarmi intorno in questa stanza me la devo guardare: c'e' ancora una PERCEZIONE DI UNITA', COMPATTEZZA, la stanza e' chiusa (chiuso 3d), io ho la sensazione di stare in un chiuso, se non e' la stanza e' la piazza (chiuso 2d), e' lo stesso, questo chiuso per vederlo me lo guardo intorno, e' un LUOGO.


Passare da oggetto a luogo e' una grossa discontinuita': ci sono problemi cognitivi molto grossi.

SISTEMA DI LUOGHI.

Il sistema di luoghi tipico e' l'appartamento, oppure la scuola:

c'e' una serie di stanza, io sono in una stanza, me la guardo intorno, pero' per entrare nell'altra stanza devo uscire da una e entrare nell'altra ...

 

Nel momento che ESCO da un luogo e ENTRO in un altro luogo, succede una catastrofe.

La catastrofe e': CHE RELAZIONE C'E' TRA I LUOGHI? ...

 

perche' ogni luogo io me lo posso guardare, pero' fra i 2 luoghi c'e' una relazione che taglia via la percezione immediata !

Uno dice: ma anche la stanza io non la vedo mai contemporaneamente ... perche' mi devo girare; anche l'oggetto non lo vedo mai contemporaneamente perche' lo devo girare ...

Pero' sia per l'oggetto che per il luogo c'e' questo dato sia percettivo che cognitivo fondamentale della CONTIGUITA' che PILOTA, nel momento che esco e vado nella stanza di la' succede il disastro. Io devo correlare 2 cose che proprio intrinsecamente: o c'e una o c'e' l'altra. C'e' tutto un problema del passaggio dalla MEMORIA BREVE alla MEMORIA MEDIA o LUNGA che puo' non riguardarci, pero' da un punto di vista cognitivo e' una cosa molto grossa.

Vengono mostrati disegni di b.

Casa mia, ovvero: il problema della CONNESSIONE: camera mia, soggiorno ingresso, bagno cucina.

Queste sono falsificazioni poiche' erano disegnati per terra su fogli molto grandi. Queste sono alcune tipiche tra le tante produzioni dato un compito: tu a casa tua c'e' bagno, soggiorno, cucina, ingresso, vediamo come sono messe.
es: questo li fa rettangolari, ben rettangolari, c'era gia' stato tutto un lavoro precedente con le scatole.
es: quest'altro c'e' questo strano ragionamento a grappolo, vedete dov'e' il dramma, che e' la CONNESSIONE. Ogni ambiente e' un ambiente, pero' stanno cosi'.

Guardiamo la colonna a destra che e' la percezione.

1livello:

Se e' un oggetto sono io che contengo, potenzialmente e' una vista simultanea, anche se non lo vedo tutto e' una vista simultanea. Il riferimento e' il soggetto.

2livello:

Il riferimento e' esterno. La cosa non e' ben simultanea di contenenza, pero' e' contigua, cioe' io quella stanza con continuita' me la riesco ancora a vedere.

3livello:

Quando si arriva a questo punto 3 c'e' proprio una discontinuita' totale e la cosa deve essere ri-costruita. Deve essere ri-costruita attraverso la memoria, la schematizzazione, ecc.
Chiaramente questo e' un problema che non si risolve affatto a scuola materna, noi abbiamo lavorato diciamo.
La tipica domanda a livello di scuola elementare e' questa:

se a casa tua fai col trapano un buco dietro il lavandino del bagno, la punta del trapano dove va a finire? e' in un'altra stanza?

guardate che e' un problema durissimo, questo si fa anche in aula, non importa bucare i muri, uno si mette li' fai conto io qui faccio un buco, come si fa a sapere dove vado a finire dall'altra parte? guardate, per molti b un problema del genere e' ancora molto duro in 5a pero' e' un problema gia' reale a livello di scuola dell'infanzia e soprattutto e' importante affrontarlo. E' importante rendersi conto e ... dov'e' il problema? il problema e' proprio di questa contiguita': che dove finisce uno comincia un altro, che non ci sono quei [interruzione registrazione]


IMPARIAMO A CONOSCERE IL SISTEMA DI LUOGHI CHE CI CIRCONDA.


Fare le MAPPE della scuola o della casa, oltre che disegnandole, con le scatole delle scarpe, questo problema si comincia a risolvere ... perche' con le scatole delle scarpe uno riesce a metterle una vicina all'altra. Questa e' una stanza, questa un'altra stanza, QUI C'E' QUALCOSA IN MEZZO O NO? Il problema: cosa succede se faccio un buco nelle scatole delle scarpe arredate ...
Sono cose lunghe, che si presentano in tanti contesti ecc.


Quello che vorrei sottolineare e' che qui c'e' una rottura drammatica e la ragione per parlarne e' che questo tipo di rottura drammatica e' una rottura poi cognitiva generale, cioe':
SEMPRE SUCCEDE CHE DEI FENOMENI, DELLE COSE CHE SI VEDONO, SE NE VEDE UN PEZZO, POI UN ALTRO E BISOGNA RI-COSTRUIRSI IN TESTA UNA SPECIE DI MAPPA COMPLESSIVA.


Quello che uno impara a fare con le scatole delle scarpe e le stanze, NON E' SOLO UN GIOCO DI SPAZIO, MA E' UN GIOCO DI COSTRUZIONE DI CONOSCENZA. Prendere pezzi, metterli insieme, correlarli e farli stare attaccati.

4livello: FUORI SCALA.

L'estremo tipico del livello 3 e' il percorso da casa a scuola. Prima passo dal giardino, poi faccio una strada, poi faccio l'altra, ... e' una sequenza di ambienti. Il livello del fuori scala e' quando ... cosa ci importa di sapere l'italia a livello di scuola materna. Questi b se uno li sta a sentire raccontano il viaggio che loro hanno fatto per andare da ... a ... Abbiamo racconti di viaggio lunghissimi da ... a ...

 

CHE IDEA DI SPAZIO UNO SI FA DELLO SPAZIO FUORI SCALA?
 

Cioe' dello spazio tanto grande per cui uno non riesce piu' a fare il gioco che fa con l'appartamento che esce da una stanza e va nell'altra, ma che "gli scappa". Guardate, questo e' un problema adulto fondamentale. Quello che vi consiglio di fare con il gioco perche' e' da qui che uno impara e': fatevi ognuno il vostro gioco ... provate a disegnarvi a memoria una mappa di dove abitate, con le diverse zone, vedete cosa viene fuori. Vengono fuori dei fili, delle chiazze, dove sapete piu' o meno come stanno le cose, poi ci sono altri percorsi, altre chiazze, pezzi staccati: io fino a li' ci vado con la metropolitana, pero' COME E' GIRATO IL POSTO DOVE VADO A FARE LA SPESA RISPETTO AL POSTO DOVE ABITO? questo vuol dire andare fuori scala. Allora ce ne rendiamo conto noi, ed e' cruciale che ce ne rendiamo conto noi, se no non possiamo aiutare i b. D'altra parte COMINCIARE A COSTRUIRSI IN TESTA DELLE COSE FUORI SCALA E' FONDAMENTALE. Come si fa? Il messaggio qui e' chiarissimo: nel momento che uno dice io mi faccio per terra il percorso da ... a ... con tutte le cose che sono successe, quello che che uno sta facendo e': sta saltando di livello in livello fino ad arrivare alla mappa perche' L'UNICA COSA DI CUI SIAMO VERAMENTE COGNITIVAMENTE PADRONI E' L'OGGETTO.
Noi siamo cognitivamente padroni del nostro appartamento quando abbiamo le scatole da scarpe li' e vediamo che facendo un buco nel muro, va dall'altra parte. Questo vuol dire passare continuamente da un livello all'altro.

E' un programma di scuola dell'infanzia?

La mia affermazione forte dopo tutti questi anni di lavoro sarebbe questa: non e' un programma di scuola dell'infanzia "arrivo fino a qui, fino a qui, fino a li'", questi [1234] non sono livelli, e' un problema di scuola dell'infanzia affrontare questo problema, non in maniera teorica, ma in maniera esperienziale, e avere in mente qualche tipo di modello, di discorso, serve perche' serve per gestire cosa far fare a questi ragazzini, cosa fargli notare, che materiale dargli in mano, come, una volta che hanno fatto un disegno, dire: adesso rifallo con le scatole.

 

Continua: Tempo; livelli.

Links

  1. esof: Livell-o/i.
  2. Livelli di scala spaziali.

 

 

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Gestione librosito. Museo solo testo.

 

 

   spazio        tempo           perche'
1  oggetto       azione          contenenza
                 o evento        simultaneita' potenziale
   "in mano"     "conchiuso"     riferimento e' il
                                  soggetto osservatore
2  luogo         storia          riferimento e' l'esterno
   es: stanza    o fenomeno      non simultaneita' e contenenza
   "intorno"     "prima/poi"     contiguita' (memoria breve)
 
3  sistema di    sistema di      dis-contiguita'
   luoghi        storie          integrazione
   es: casa                      correlazione di memoria schema
   "qui/li'"     "mentre ...      a medio termine
                  intanto..."
   "da qui ... 
    da li' ..."
 
4  fuori scala   fuori scala     memoria simbolica
                                 modellizzazione
                                 proporzione qualitativa
                                 salto di scala locale
                                 inferenza
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