^^Disegno; indagine tramite il disegno; idee espressive.

Ampiezza spaziale del disegno

Una delle decisioni sempre da prendere (consce o inconsce, ma allora non e' una decisione, e quindi didatticamente da portare a livello cosciente) e': quanto devo disegnare come ampiezza spaziale?
es: tutta la stanza, il tavolo e la bottiglia, la bottiglia, la parte di bottiglia interessata al fenomeno che sto indagando.

Sezioni. "Trasparenze"

C'e' l'esigenza di:

"aprire" le cose per potere vedere dentro
togliere una parte per evidenziare cosa ci sta dietro

Le cose invisibili

eg si presta a rappresentare le cose "non visibili":

gli spostamenti delle parti di acqua quando un oggetto viene immerso in acqua e scende verso il fondo
le traiettorie
l'aria che filtra, si sposta, si consuma, ...
l'interno di un grano di riso quando si gonfia d'acqua o quando e' normale.
...

Non lasciarsi ingannare dagli stereotipi

es: guarda bene il palloncino pieno d'acqua e cerca di disegnarlo per esprimere qualcosa che tu ritieni significativo, non disegnarlo come nei fumetti. NON BASTA IL DISEGNO IN FUNZIONE EVOCATIVA.

Interazioni

Presenza di "condizioni al contorno" significative
es: come un palloncino pieno d'acqua e' appoggiato o tenuto concorre a determinarne la forma.

Una coppia di disegni permette di evidenziare permanenze / variazioni

- una sequenza di disegni permette di raccontare una storia