C'e' 1 corso di recupero per ogni livello di classe, quindi allievi di diverse classi verrano a formare 1 sola classe di recupero. Cio' pone problemi di armonizzazione dei programmi svolti nelle diverse classi.
x: Ci pensa l'insegnante che fa il recupero. Gli insegnanti dell'anno devono semplicemente fornire il programma svolto.
y: E' meglio fornire 1 unico programma all'I di recupero.
z: Il programma unico e' l'intersezione dei vari programmi svolti.
d: L'allievo viene rimandato su singole parti del programma, o sull'intero programma?
r: Così come fatto nel 1° quadrimestre, viene rimandato su singole parti del programma.
d: L'allievo deve seguire tutto il corso di recupero, o solo le parti in cui e' stato rimandato?
r: ???
Rob: per certi moduli e' possibile seguire il solo modulo, ma ci sono altri moduli, chiamiamoli trasversali, ad es: la capacita' di gestire i grafici, che si sviluppa coltivandola nei diversi contesti, per cui in questi casi, deve essere seguito l'intero programma di recupero.
E' come parlare della sintassi della lingua italiana, prima di conoscere frasi della lingua, cosi' e' fare teoria della misura prima di avere sperimentato il misurare in diversi contesti.
In conclusione: si viene rimandati per moduli, ma si puo' essere richiesti di seguire piu' moduli di quanti si e' rimandati.
Questo è un programma consuntivo, il percorso di insegnamento-apprendimento non appare. Ad esempio: gli errori di misura e la loro elaborazione, sono segnalati come argomento a se’ stante, ma sono stati svolti per ognuna delle grandezze indicate in occasione degli esperimenti che le coinvolgono. Idem per i grafici e le relazioni di proporzionalità y=kx e di linearita’ y=kx+q.
Il quadro orario d’insegnamento della materia e’ il seguente:
Questi 2 aspetti, di teoria e laboratorio, concorrono inscindibilmente nell’insegnamento della materia, di conseguenza il recupero deve essere svolto per entrambi.