^^La figura-ruolo dell'insegnante: animatore, moderatore, conduttore.

Occorre disintrecciare la figura dell'insegnante nei suoi vari aspetti

d: perche' un ins e' diverso da un libro?
d: come pensate di interpretare le diverse figure?

Gestore del gruppo

responsabilita' sociale. Figura sociale, pubblico impiegato.

Fonte di infrormazioni, competente, didatta

 riconosce assieme agli allievi i passi intermedi di conoscenza rilevando gli elementi s/corretti, in/coerenti in un quadro complessivamente s/corretto, in/coerente.
In tal modo diffondono ulteriormente gli elementi positivi e precipitano i negativi.

Figure di intervento:

animatore, moderatore, conduttore

• competente
• ...

voi come pensate di interpretare queste figure di intervento?

Animatore

• sollecita problemi
• innesca la discussione

Moderatore

• modera la discussione
• controlla la coerenza
• richiama al rispetto d regole

Conduttore

• stabilisce strategie di intervento
  es: se la giornata non e' adatta perche' i b sono nervosi (es: e' accaduto un fatto strano) o ci sono disturbi potenziali (es: Tizio ha una tosse troppo frequente; ci sono lavori rumorosi in corso) faccio un lavoro in classe meno influenzabile dai disturbi es: addizioni alla lavagna.
• guida sistematica e intenzionale
• gestisce le risorse strategiche: uomini, tempo.
  Le strutture-mezzi sono secondari rispetto a tempo e persone.

Metafora del pulman:

• l'animatore e' il motore
• il moderatore si assicura che siano rispettate le regole (es: del codice stradale)
• il conduttore decide dove andare.

d: Come devono essere bilanciate le figure di intervento? Che criteri usare per stabilire se il bilanciamento e' buono?

L'insegnante e' istituzionalmente il depositario del sapere.

Questo comporta che "la parola dell'insegnante e' sacra" per cui gli allievi tendono a ripeterla, per cui il significante viene accettato non per ragione, ma per condizionamento sociale.
Per i b piccoli questo vale con qualsiasi adulto.

Dinamica dell'intervento dell'insegnante. Linsegnante come mediatore.

Deve essere chiaro che gli obiettivi generali (proprio in quanto tali) si ritrovano tutti continuamente copresenti (si tratta di saperli riconoscere) e che non e' possibile coltivarli tutti in ogni situazione; quello che si fa e' di privilegiarne uno per volta
es: la problematica del linguaggio e' sempre presente, ma non e' possibile fare sempre il processo di produzione personale e unificazione successiva dei significanti; se il filo principale e' un altro, guardo all'economia della comunicazione e si veicola il primo significante prodotto, purche' accettabile. Se necessario si ritornera' ad esso in tempi successivi. Cio' che e' importante e' affrontare la problematica del linguaggio in modo approfondito, non ignorarla o trattare le difficolta' associate come un qualsiasi accidente, dovrebbe essere uno degli obiettivi generali di tutta la scuola.
Continuamente l'insegnante si ritrova a dover decidere quale strada prendere, scelta fare, obiettivo privilegiare, la miglior prosecuzione; in questo senso un buon insegnante e' un buon mediatore. ref: Prosecuzione nell'insegnare.

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Titolo alter

FIGURE-RUOLI DELL'INSEGNANTE