^^Discussione scientifica didattica.

CARATTERISTICHE d u "DISCUSSIONE SCIENTIFICA".

Accordo / disaccordo, somiglianze / diversita'

Durante le prime discussioni di gruppo il tono degli interventi si accentra sulle differenze di visione.
E' importante rilevare anche gli elementi comuni.
Ad un approfondimento potrebbero sorgere diversita' anche in quelli che si ritenevano elementi comuni.
Si potrebbero rilevare elementi comuni anche in cio' che si riteneva diversita'.

Discorso personale / discorso di gruppo

L'interesse puo' essere tale per cui uno voglia confrontarsi con chi gli sta vicino (non nell'altro quartiere, altrimenti si disturba).
Bisogna saper moderare questa esigenza tenendo conto di altri elementi altrettanto rilevanti

• una rumorosita' accettabile
• il riuscire a seguire il discorso di gruppo quando intervengono nuovi elementi

Quindi il discorso personale fatto durante una discussione di gruppo deve essere breve: alcune battute, 10-20 secondi, massimo mezzo minuto.
Deve essere fatto sottovoce, non per farsi sentire dagli altri, per esibizione personale.

Discussione "A briglia sciolta"

In cui la successione degli interventi e' serrata deve avere tempi contenuti poiche':

• non e' possibile registrare scrivendo cosa succede
• le argomentazioni si sovrappongono
• si seguono nuove e interessanti uscite.

Deve essere contenuta nei tempi (1-2 minuti) ma non abolita, altrimenti:

• le discussioni diventano forzosamente piane, ed energie vengono perse per l'auto-contenimento eccessivo
• si spegne la vivacita', interesse, motivazione
• non si puo' apprezzare la discussione piana come momento di ripensamento calmo dopo l'euforia dell'intuizi one

Tempi della discussione

La discussione deve avere tempi flessibili rispetto alla situazione.
In una fase di disintreccio matura, 5-10 minuti possono essere sufficienti per enucleare qualche aspetto da chiarire / approfondire, per cui ins prepara uno compito-stimolo per la volta seguente.
Preparare un compito in tempo reale:
- sottrae tempo alla lezione
- se e' immediato possono sfuggire tutta una serie di particolari
preparando fuori lezione
- si riesce a bilanciare meglio lo stimolo rispetto agli obiettivi generali.
Per cui ad es: un fatto che ci avrebbe al momento fatto dedicare risorse, in 2a battuta viene giudicato meno importante di altri e quindi lasciato cadere (perlomeno dall'essere in 1o piano).
Discussioni con tempi piu' lunghi sono necessarie le prime volte per stabilire le dinamiche e le regole del gioco.

Discussione a di/con-vergere. Di ricognizione ad ampio raggio.

Le discussioni ad ampio raggio sono semi gettati, arricchimenti, aperture.
frequenza: probabilmente ne basta 1 al mese.
durata : 1h
Fatta su base esperienziale su lavori fatti dagli allievi.
es: realizzazione rotori
I migliori riescono gia' ad elaborare la ricchezza, i piu' deboli, anche se motivati, non riescono a reggere / tenere sotto controllo / incamerare il bombardamento di stimoli in atto e entrano piu' facilmente in confusione. Per questo il gruppo si sparpaglia come in una elettroforesi e ins deve sapere saltare di livello nell'interazione coi singoli allievi poiche' in tale fase sono alla massima distanza e i dislivelli a cui adattarsi maggiori.

Una buona domanda e' altrettanto valida di una buona risposta.

Domande per conoscere; tipi.

Nuovi elementi di discussione

ins riconosciamo quando un nuovo elemento entra nella discussione.
es: distinzione linguistiche, qualificazioni, ecc...
Possiamo cercare di tenere un elenco degli elementi della discussione, degli elementi di spiegazione.

Interventi ad allargare degli allievi

Commento per chiudere un intervento ad allargare di un allievo.

Parentesi del discorso.