La prima volta puo' essere totalmente spontaneo, per vedere come ci si esprime
spontaneamente.
Il confronto tra le varie espressioni stimola le prime riflessioni, si possono
rilevare i primi modi di pensare alle forze.
Questi disegni spontanei si possono fare evolvere verso schemi sempre piu'
formalizzati man mano che si sviluppa la comprensione delle forze.
Disegnare le forze = raffigurare il sistema di forze di un sistema materiale.
Dopo le prime rappresentazioni spontanee si puo' stabilire un procedimento
che aiuti nel disegno-indagine.
Si possono distinguere, per comodita' di studio, 2 livelli di approfondimento:
dida: c'e' chi confonde la richiesta "determinare le forze", con lo schema piu' elementare; in effetti questa confusione ha la sua ragione, dato che e' una determinazione parziale.
Il modo piu' inappropriato e' f1, f2, ... cioe' dare ai corpi dei nomi con
l'iniziale f di forza.
E' associato al
confondere-identificare corpi e forze: puo' essere comodo se 1 corpo fa 1 forza,
altrimenti e' un impedimento.
C'e' chi ha indicato il verso solo su/giu', invece puo' essere qualsiasi e va
correttamente indicato.
L'indicazione della forza rappresentata da una freccia puo' essere messa
ovunque, pero' deve fornire questa informazione, mantenendo l'opportuna
direzione rispetto al disegno dei corpi.
Quando nel disegno di forze e' rilevante la forza peso, allora e' opportuno
disegnare anche la Terra, per ripassare l'interpretazione del peso come
interazione di gravita' tra pianeta e corpo. La si puo' disegnare simbolicamente
con un punto T, oppure con una linea di terra T.
es: negli esperimenti con i pesetti, e' opportuno disegnare anche la Terra in quanto in interazione coi
pesetti.
I pesetti vengono pensati dagli allievi come degli "attivi", poiche' sono
coloro che "fanno" peso, svolgono tale azione.
Nella rpr a forze, una volta che si dia per scontata la capacita' di suddividere in parti il sistema, conviene assegnare i nomi alle parti gia' nel testo, altrimenti gli allievi scomponendo mettono nomi diversi, di conseguenza risulta piu' difficoltoso correggere.
Gli allievi confondono oggetti e forze.
per 2 pesi in serie A e B
standard: A+B vettori
personal: AB con freccia sopra, per indicare la risultante