^^Inerzia; sm.

doc: ref: i1soffr

Immaginiamo di essere al finestrino di un treno, di un'auto, ...
possiamo essere fermi o in movimento lento, medio, veloce, ...
mollo un oggetto dal finestrino ... diversi oggetti ...

Le ins hanno condotto un lavoro di preparazione per l'esperienza di sgancio in moto su bersaglio fermo a terra.
Ecco il resoconto.

INDAGINE LINGUISTICA - LANCIARE
                     - SGANCIARE

LANCIARE
- tirare la palla
- lanciare un gioco

SGANCIARE
- sganciare la catena.
i: come fai?
- con il lucchetto, ci metti la chiave e la sganci

Si vede quindi che e' necessario intendersi su cosa intendiamo per "sganciare l'oggetto", a differenza di "lanciare l'oggettto".

Opinioni su: TEMPO-LUOGO DI SGANCIO
- si lancia prima di arrivare al cestino
- si sgancia prima

i: perche' bisogna sganciare prima del cestino?
Giuseppe: perche' se no cade dopo il cestino.
Filippo: si lancia e si sgancia prima di arrivare al cestino
Debora: 
lancia la palla          prima del cestino
sgancia                  prima di passare
Giovanna:
sganciare                prima del cestino
lanciare                 idem
perche' si lancia prima? perche' quando uno lo tira dentro il cestino non c'e'
Alberto:                 prima del cestino

Roberta: perche' se lo lanci dopo ... dentro il cestino non va e va per terra. Se la lanci prima va nel cestino.
Annalisa: quando arrivo al cestino, la palla l'ho gia' lanciata.

Dividiamo il gruppo in 2 gruppi da 8.
Lavoriamo coi gruppi separatamente in aula di psicomotricita'.
L'aula e' rettangolare, ha una pavimentazione con piastrelle quadre marrone chiaro/scuro a scacchiera di circa 40 cm di lato.

OSSERVAZIONE DEL MOVIMENTO DI OGGETTI SGANCIATI
b. scegliete un paio di oggetti a testa che poi sganceremo in aula di psicomotricita'. Tra gli oggetti facciamo in modo che ci siano anche palloncini gonfiati.

I b devono avere fatto attivita' preparatoria, per saper correre a velocita' costante e in linea retta. ref: movreg.

Il b deve sganciare (non lanciare), correndo a velocita' costante e in linea retta, una pallina cercando di centrare la scatola.
Abbiamo preparato un "filo" di costruzione a 3 zone-colore - filo-zona giallo = prima d scatola
- filo-zona rosso  = alla scatola, aggiustato a ugual dimensione
- filo-zona verde  = dopo la scatola
Per rendere piu' evidente
- la traiettoria di volo
-  uno sgancio anticipato
si chiede di eseguire con braccia all'infuori.
Gli altri osservano posti paralleli alla corsia in zona scatola.
Ci sono difficolta'
- c'e' chi lancia
- chi rallenta
- chi corre dietro la pallina per recuperarla trovando in questo il suo divertimento
- ...
Il bersaglio ha focalizzato l'attenzione, tutti guardano li'; il guardare dove si sgancia per colpire e' nettamente in secondo piano. Un richiamo esplicito all'osservare lo sgancio ha effetto sporadico, solo uno, due b per gruppo lo fanno.
Ci sono difficolta' anche liguistiche: sganciare viene inteso come sganciare-su invece di sganciare-da
i: dove sganci?
b: sul bersaglio
Provo con domande piu' circostanziate
i: da dove-quando sganci-molli la pallina per poter colpire il bersaglio?
b: sopra
ormai la situazione ha preso una piega diversa da quella programmata. L'opinione "sopra" diventa rapidamente di gruppo; l'affermarsi di una opinione di gruppo ha una grossa componente di imitazione-accodamento, far gruppo.
Ins insiste nell'osservazione; un paio di b parlano-indicano un qui e un la' per sgancio e arrivo a terra che non sono sovrapposti. E' un primo passo. Ci sono altri passi logici da fare
- allora la pallina e' andata avanti
- allora la devo sganciare prima del bersaglio
il primo e' stato fatto, il secondo no. (sempre andando abbastanza di fretta).

Test a posteriori. Abbiamo preparato un test grafico. Una linea di terra con disegnata la scatola e la direzione di moto.
Si richiede cosa il b riconosce nel disegno, poi di indicare il percorso della palla.
La risposta maggioritaria e': caduta verticale.
3 su 7 dicono diversamente:
rosanna: la sgancio prima perche' si. Perche' si deve sganciare perche' se la sgancio sopra la scatola cade sul verde
Roberta: il b. quando arriva sul rosso lascia la palla e cade dall'altra parte
debora: si sgancia quando arriva vicino alla scatola

L'ESPERIENZA E' RIUSCITA?
bisogna intendersi su cosa significa "riuscita".
Se intendiamo aver ottenuto la interpretazione della scienza accreditata, la risposta e' no.
Cosa ha di positivo?
il metodo seguito: non e' forzante. Quando si avverte che ci sono ostacoli al raggiungimento di un obiettivo cognitivo, l'interesse principale dell'insegnante deve diventare il ri-conoscimento degli ostacoli.

PERCHE' PRIMA PENSAVANO IN UN MODO E POI IN UN ALTRO?
La risposta ha piu' ragioni
- instabilita' cognitiva. Nei b. piu' piccoli c'e' anche una instabilita' mnemonica.
- situazioni-fenomeni che l'adulto ritiene equivalenti, per i b non lo sono. De-contestualizzare, generalizzare situazioni-fenomeni e' tutto un lavoro da fare.
In questo caso: lo sgancio nel cestino e nella scatola sono da noi ritenuti equivalenti, lo sono anche per i b?
- LA PERCEZIONE DELL'ADULTO E' DIVERSA DA QUELLA DEL B ED E' FACILE DIMENTICARSENE

  - i b sono bassi
    - guardano dal basso
    - i rapporti dimensionali con gli oggetti sono diversi
      es: un cestino arriva al ginocchio di un adulto, a mezzo b

Per collegare le 2 situazioni si puo' integrarle in una:
sgancio lungo un percorso da-su bersagli con proiettili diversi.