mappac MAPPA CONOSC-ERE/ENZ 5/12/92 *********************************************************** SENSO, significato, cosa vuol dire, ... CONOSC-ERE/ENZA CONOSCERE CONOSCENZA ingredienti: ESPER-IENZ/IMENT LINGUAGG CONOSCENZ PERSONAL/SOCIAL processo/stato: R-ACCORD-ARE/O gli ingredienti *********************************************************** PERCEZIONE: PROPRIO/ENTERO/ESTERO-CEZIONE. SENSI, CANALI SENSORIALI, CO-ORDIN-AZIONE. GESTALT: SFOND/FIGUR, CAMPO AMPIEZZA/PROFONDITA', FOCALIZZAZIONE ATTENZIONE; RI-ORGANIZZAZIONE PERCETTIVA/RAZIONALE vaso/visi IM/PERCEPIBILE, RENDERE PERCEPIBILE. DALLE ESPERIENZE AGLI ESPERIMENTI; CONTROLLO, FINALIZ. FATTI CHE ACCADONO / CHE SI FANNO ACCADERE. SISTEMA, FENOMENO SOTTO OSSERVAZIONE-STUDIO: DEFINIZIONE, DELIMITAZIONE SPAZIO-TEMPORALE. IN/ACCEDIBILITA' ALLA OSSERVAZIONE IN/DIRETTA. LINGUA-GGI: COM-UNIC-AZ MESSAGGIO-RAPPRESENTAZ GRAMMATICA, SINTASSI, SEMANTICA; CON/TESTO. PARZIALITA' D RAPPRESENTAZ. LINGUAGGIO-PENSIERO NATURALE/SCIENTIFICO. LINGUAGGI: VERBALE; GESTUALE; PLASTICO; SONORO; TEMPORALE; GRAFICO: ICONICO, SIMBOLICO, FORMALE; CROMATICO; SPAZIALE; ... CONOSCENZA PARZIALE. COMPLESSITA' DEL REALE. ORGANIZZAZIONE DELLA CONOSCENZA. RETE CONCETTUALE. PRIORITA'. "DALLA CIMA DELLA COLLINA": RI-COSTRUIRE RI-ORGANIZZARE. RI-CONOSCERE. DE/CONTESTUALIZZARE, ASSOLUTO/RELATIVO. GENERALIZZARE/ESEMPLIFICARE. GLOBALE DIS-INTRECCIO RE-INTRECCIO. PRINCIPIO DI ECONOMIA. SPECIALIZZAZ D CONOSC-ERE/ENZ IN DISCIPLINE: di base: FISICA, CHIMICA, BIOLOGIA; ulteriori specializzaz ... IMPARARE/INSEGNARE. MODI ES/IM-PLICIT IN/COSCIEN. TEORIE. IN/FORMAZIONE SCIENTIFICA. IMPARARE A IMPARARE. varie MEMORIA; LABILITA'-INSTABILITA'. TRANSFERT: POSITIVO/NEGATIVO PRO/RETRO-ATTIVO. LIVELLI DI LETTURA. ESTENSIONE - PROFONDITA'. LINGUAGGI DELLA COMPLESSITA': IL LINGUAGGIO SISTEMICO. STRATEGIE COGNITIVE. (MODI DI) GUARDARE PER ... CON-FRONT-ARE per ORGAN-IZZARE. Confronto tra 2, tra molti. ELEMENTI-RELAZIONI-STRUTTURE. ORGANIZZAZIONI CONCRETE/ASTRATTE. ORGANIZZAZIONI ELEMENTARI: - CLASS-I/IFIC-ARE/AZION RAPPRESENT-ARE/AZION assimilare nella stessa classe elementi simili differenziare in differenti classi diversi PERMANENZE/VARIAZIONI INTRA/INTER-CLASS. VARIABILITA'. - ORDIN-I/ARE: meno/piu', non-confrontab (2d:piedi, 3d:scatole) (azione) seriare, tracciare, sequenziare (risultato) 1d: file, linee, sequenze di-ramazioni, con-fluenze, alberi reti, circoli. ORDIN INVERS (ordine: uno e bino) - IDENTIFICARE, DE-NOMINARE, ETICHETT-ARE/E; NOMENCLATURA. - CORRISPONDENZE UNI/PLURI/EQUI-VOCHE (azione/stato) (ingredienti) (risultat-o/i) ac-coppi-are/amento coppie, duine col-legare punti as-sociare elementi ORGANIZZAZIONI COMPOSTE SEMPLICI: - FILA DI CLASSI - RAGGRUPPAMENTO DI GRUPPI - CLASS ORDIN INTER/INTRA CLASS ORDIN S-COMPO-RRE/SIZIONE mettere insieme. UNITA'/PLURALITA' ELEMENTO/COMPOSIZIONE INTERO/PARTI. LOCALE/GLOBALE. INDIVIDUO/POPOLAZ LIVELLI DI ORGANIZZAZIONE: SOTTO/SOVRA/CO-... ELEMENT-ARE/O / COMPO-STO/NENTE SEMPLI-CE/COMPLES-SO TOTALE/PARZIALE/SINGOLO/COMPLESSIVO ETERO/DIS-OMO-GENEO. SISTEMA, AMBIENTE: STRUTTURA, MECCANISMI, COMPENSAZIONI, INPUT/OUTPUT-FLUSSI. INTERNO/ESTERNO/INTERFACCE. COMPORTAMENTO, FUNZIONI, SCOPO-FINALITA'. AS-SIMIL-AZ d SISTEMI d UGUAL FINALITA'. LIVELLI DI ORGANIZZAZIONE: SOTTO/SOVRA/CO SISTEMI COMPORTAMENTI GRANDEZZE. QUANTITA'/QUALITA': comporre per ... quantita': numero, lungh, area, volume, peso, tempo, energia, ... nel comporre, le quantita' si sommano, le qualita' si mediano. MISURA: PERCEZ-RIVELAZ, STIMA, COMPARAZ, ORDINAM, QUANTIFICAZ. STRUMENT D MISUR. IN/FUORI SCALA, SCALA UMANA. FINITO INFINITO INFINITESIMO NULLO. IL/LIMITATO: ESTENSIONE, ORDINE, CONFINE. CONFRONTO QUANTITATIVO: DIFFERENZE, RAPPORTI. ANALOGIA. REALTA'/MODELLI. PROPORZIONE LOGICA. ISO-MORFISMO. DISCRETO CONTINUO DIS-CONTINUO ROTTURA STRATEGIE COGNITIVE. (MODI DI) GUARDARE PER ... I N T E R P R E T A R E I L C A M B I A M E N T O STATICO/CANGIANTE ESSERE/DIVENIRE. FORME D STARE/CAMBIARE. SISTEMI, COMPORTAMENTI, FENOMENI. CAMBIAMENTO A/TEMPORALE. COSTANTI/VARIABILI A/TEMPORALI. FORME DEL CAMBIARE. IR/REVERS IR/RIPET CICLIC IR/REGOL DE/CRESC MONOTONO OSCILL VARIABILI: LOGICHE (V/F); BINARIE, N-ARIE, CONTINUE. VARIABILI DI CLASSE, VARIABILI ORDINATE. CAMBIAMENTO COMPLESSIVO / D SINGOLE VARIABILI. S-COMPOSIZ D VARIABILI. STRUTTURA TEMPORALE. FASI ISTANT/DURAT SEQUENZ/CONTEMPOR prima/dopo/durante mentre/intanto. NASCITA/VITA/MORTE IM/MORTALE ETERNO. INTER/INTRA-AZIONI. SISTEMI, STRUMENTI DI INTERAZIONE. STRUTTURA CAUSALE: CAUS EFFETT CORRELAZION IN/TER/DIPENDENZ se/allora CON-CAUSE CO-EFFETTI CAUSE-PRIME/EFFETTI-ULTIMI. AS-SIMIL-AZIONE d CAUSE d UGUAL EFFETTO. CON/DIS-CORD. STATO TRASFORMAZIONE. PRODOTTO/PROCESSO. stato come prodotto di trasformazioni trasformazione come passaggio di stato DIFFERENZIALE INTEGRALE FLUSSI (MATERIA, ENERGIA, INFORMAZIONE, ...). IN/OUT-PUT. PRODUTTORE/CONSUMATORE. VELOC-IZZARE/ITA', ACCELER-ARE/AZIONE MIX ORGANIZZAZ D S-COMPOSIZ COST/VAR D RIPETIZ DE-NOMINAZ D COST/VAR ORDIN: TEMPORAL SPAZIAL ASSOCIAZIONI D GRANDEZZE AGLI ELEMENTI SPAZIO TEMPORALI. CLASSIFICAZIONE E ORDINAMENTO DI STRUTTURE E COMPORTAMENTI E LORO COR-RELAZIONI. STRATEGIE DISCIPLINARI. GUARDARE PER SPAZ, MATER, TEMP, CAMBIAMENT, MOVIMENT, VELOCITA', ACCELERAZ, FORZ, ENERG SPAZ : 0123D, ANGOLI 23D, FORME, ESTENSIONI, SERIE/PARALLELO MATER: MATERIA, MATERIALI, STRUTTURA D MATERIA. FORME/TRAS-FORMAZIONI d MATERIA. CONSERVAZIONE d MATERIA. MOV : RELATIVITA' D MOV. MOVIMENTO/CAMBIAMENTO. S-COMPOSIZION. ROTATORIO, TRASLATORIO, ROTOTRASL AVVITAMENTO MOV IMPERCEPIBILI: lent/vel, cal/fre MOTI TERRESTRI/CELESTI. CAUSE-EFFETTI D MOV. INERZIA. ENERG: FORME / TRAS-FORM-AZIONI d ENERGIA. CONSERVAZIONE/DEGRADAZIONE. IN TUTTE LE TRASFORMAZIONI DI ENERGIA SI PRODUCE CALORE. DIS-INTRECCIO FORZ/ENERG FORZ : FARE FORZA, SORGENTI DI FORZE: coi muscoli, col peso, ...; ASTRAZIONE DI FORZA. DE-FORM-AZIONI: CONTRAZ ESPANS TORS FLESS COPPIE DI FORZE, VARIAZIONE CONCORDE CIRCOLO DELLE SORGENTI. FORZE DI CONTATTO / A DISTANZA. FORZE ATTIVE/PASSIVE. Corrispondenz rispetto all'associazione temporale 01d - ISTANTI FORZE TRASFORMAZIONI EQUILIBRIO DIFFERENZIALE - PERIODI ENERGIA STATI CONSERVAZIONE INTEGRALE RENDERE PERCEPIBILE es: i movimenti dei fluidi es: aria, acqua, con TRACCIANTI es: fumi, inchiostri es: le forze di contatto piedi/pavimento es: foglio di cartone interposto es: discretizzazione, suddivisione di un corpo in parti es: dividendolo effettivamente, dividendolo col pensiero, simulando la divisione componendo 2 interi che riproducono l'intero sotto osservazione. CON-FRONT Come dice il nome si tratta di mettere uno di fronte all'altro, l'azione e' sempre la stessa, sia che stia ordinando o classificando; per questo si e' portati ad assimilare, non distinguere. La distinzione avviene sul prodotto complessivo: nel caso classi ottengo mucchi, nel caso ordini ottengo file. Il confronto di fenomeni, a meno che non siano contemporanei, puo' avvenire solo sulle rappresentazioni, poiche' i fenomeni sono passati. REALIZZARE SITUAZIONI IN CUI - siano presenti tutti gli ingredienti del conoscere - sia possibile confrontare tra molti ORDINARE Ha molti significati di sens comune. Mettere in ordine; mettere a posto. Gerarchie. CLASS-I/IFIC-ARE/AZION RAPPRESENT-ARE/AZION identificare |nell-a/o stess-a/o|class-e/i |elementi |identici assimilare famiglia |oggetti |simili rag-gruppare grupp |azioni |prossimi aggregare aggregament|unita' |somigliant am-mucchiare mucchi-o |composti |vicini r-accogliere mazz al-lineare line-a/e zona differenziare |in differenti |diversi separare |distanti Cosa e' ...? (identificazione) come e' fatto (struttura) cosa fa (comportamento) da solo/con altri (interazioni) come si fa (produzione) come fare per ... (finalita') come si controlla ...? Per ispirarci riccamente pensiamo a ... proponi esempi su cui riflettere. Esprimersi, comunicare: inventare, ricercare, trovare: espressioni, schemi: grafic iconic (immagini) simbolic, verbal, gestual, matematic numeric letteral; reperti. Descrizione dettagliata in termini di ... Progettare, produrre, procurarsi. Sperimentare. Prevedere; confronto fatti/previsioni. LEGGI Cosa si deve intendere per leggi? teoriche, pratiche, ipotizzate, sperimentali, matematiche, ...? VARIAZIONE DELLE VARIABILI MODIFICA DELL'AMBIENTE In acqua, aria, in montagna, sulla luna, nello spazio, ... es: rifacciamoci alle nostre esperienze personali al mare, in piscina es: le diverse strutture degli animali terrestri, acquatici, aerei RUOLO DELLO SCHEMA DESCRITTIVO per ESPLICITA', INTERSOGGETTIVITA' Per poter parlare di ... in modo esplicito-intersoggettivo, come devo organizzare lo schema descrittivo? es: maggiore/minore dipendenza APPRENDERE-CONOSCERE-COMUNICARE ins: come mai la lampadina si accende? la pila produce corrente? allievi: ma devo spiegare io con quello che so o andare a guardare sui libri? ins: Bisogna saper utilizzare entrambi i modi di apprendimento. Bisogna sapere costruirsi delle spiegazioni coerenti e bisogna imparare a capirle dagli altri. Possiamo distinguere un APPRENDERE - PER SCOPERTA, COSTRUZIONE PERSONALE - PER SPIEGAZIONE, STORIA DELLA SCOPERTA, TRASMISSIONE CULTURALE bisogna saperli integrare.