doc: esperienza di scuola materna in via venini ref: ixvenini
IMPARIAMO A MUOVERCI IN MODO REGOLARE.
IMPARIAMO A CORRERE A VELOCITA' COSTANTE E IN LINEA RETTA
E' propedeutico all'esperienza sull'inerzia per mettere a punto un moto regolare
di corsa. ref: inrzsm.
Consegna data col LINGUAGGIO DEL CORPO
- movimento; ce ne sono tanti; guardiamo a
- velocita'/lentezza
- ir/regolarita'
- dritto/curvo
Regolare puo' voler dire molte cose:
- forse il modo piu' generale di intendere e' che osservi una regola, qualsiasi
essa sia
- in senso piu' ristretto, regolare si usa per indicare un movimento a velocita'
costante.
E' opportuno parlare dei diversi significati di "regolare".
a: far finta di girare guidando con un volante, intanto dire cosa fai
tempi: 1 minuto a testa.
1- Facciamo correre i b da un lato della stanza a quello opposto lungo la
dimensione maggiore.
Regole del moto: correre all'interno di una riga di piastrelle, usandola come
corsia.
C'e' chi non capisce e va in diagonale. Si puo' spiegarglielo
- a parole
- mostrandoglielo in prima persona
- facendogli notare i compagni che si muovono correttamente
si puo' cercare insieme al gruppo UN NOME PER I MODI DIVERSI DI ATTRAVERSARE LA
STANZA DA LATO A LATO.
Usare per la comunicazione il canale linguistico richiede una costante opera di
integrazione linguistica. Volendo si potrebbe usare come principale il canale
motorio imitativo, comunque utile-necessario. Curare la lingua e' una scelta: in
queste attivita' si possono introdurre molti termini in modo significativo.
Anche come giudizio-attenzione su quello che si fa bisogna ri-conoscere che a
questa eta' e' piu' proficuo guardare ad una crescita cognitiva
complessiva-integrata, piuttostoche separare.
Non capisco quanto sia chiaro, accetto dai b, il concetto di "regola".
fabio: abbiamo fatto la corsa "regolati".
2- Correre a braccia aperte, come le ali di un aeroplano.
I b si urtano, per avere piu' spazio li disponiamo una riga si e una no, cioe'
con una fila-corsia di piastrelle intermedia libera.
Si puo' provare a fare un grande aereo correndo tutti assieme, quasi toccandosi
la punta delle mani.
Ricerco situazioni in cui il gruppo debba co-ordinarsi. Situazioni in cui e'
piu' evidente alla percezione guardare per intero/per parti
es: si possono confrontare tra loro le varie parti del gruppo.
Pensato diviso in 2: meta', parte, estremi, ...
pensato diviso in 3: centro e estremi.
pensato diviso in ...
a: dividere un percorso in parti e fare cose diverse in ogni parte es: piu'/meno lento/veloce ir/regolare dritto/storto
3- Abbiamo fatto preparare ai b un "filo" fatto con le costruzioni,
meta' giallo, meta' verde. Viene allineato ai bordi di una corsia. I b devono
passare cambiando tipo di movimento al cambiare del colore
- piu' veloce / piu' adagio
- di passo / a saltelli
- ...
Si puo' considerare un esercizio sull'alternanza.
MOVIMENT-O/I IR/REGOLARE